Archive for June, 2010

Les facteurs limitant l’utilisation des modules pour les academiciens d’Antananarivo et de Toliara.

Tuesday, June 22nd, 2010

Différents facteurs internes (dépendant des modules ou de REPC) et/ou externes (indépendants des modules ou de REPC : éducateurs, public cible) peuvent influencer  la fréquence d’utilisation de ces modules.

En 2008-2009, une enquête menée auprès d’un échantillon de membres académiciens dans les ex-faritany d’Antananarivo et de Toliara, en collaboration avec ENS a révélé des avis intéressants.

Antananarivo

Toliara

Les modules ne traitent pas certains thèmes qui pourraient être intéressants

52,94%

23,53%

Le niveau des modules est trop avancé

35,29%

5,88%

Les informations dans les modules trop peu détaillées car synthétiques

29,41%

0,00%

Les modules nécessitent une actualisation et une mise à jour du contenu

23,53%

11,76%

Les modules ne sont pas assez souples

17,65%

17,65%

Les exercices doivent être reformulés

11,76%

5,88%

Les cibles de formation ont un niveau faible, aggravé par un effectif trop grand

29,41%

0,00%

La préparation et l’insertion des modules dans le contenu des cours requiert du temps

23,53%

5,88%

Insuffisance de ressources financières et de moyens matériels (ex : duplications, projections…)

17,65%

11,76%

Les enseignants n’ont pas accès aux supports pédagogiques autres que les présentations

5,88%

11,76%

Une telle étude est dénonciatrice de plusieurs faits intéressants.

Par exemple, les thèmes des 34 modules actuellement disponibles ne sont pas suffisants et ne couvrent pas tous les besoins des utilisateurs. Ceci est sans doute la raison pour laquelle REPC est toujours sollicité pour élaborer des modules spécifiques, répondant aux besoins d’utilisateurs spécifiques.

Enseignants de l'ISTE Fianarantsoa lors d'une formation

Enseignants de l'ISTE Fianarantsoa lors d'une formation

Par ailleurs, on constate aussi un manque de souplesse des modules et un niveau trop avancé. Même si cette souplesse est un des avantages dont les modules se vantent, il apparaît donc que des efforts sont à produire pour la démontrer et par la même occasion, pour justifier que ces modules visent un niveau d’adaptation flexible pour les classes moins avancées.

Quoi qu’il en soit, il semble que la philosophie des modules REPC n’a pas été assez vulgarisée. Entre autres, que ce sont des outils de départ ; que ce ne sont pas des cours tout fins tout prêts, que l’enseignant doit effectivement consacrer beaucoup de temps pour l’adapter à son cours et pour l’exploiter de manière optimale.

Réagissez à cet article et informez-en vos collègues ! Nous avancerons ainsi ensemble en développant notre esprit de réseau !

Scientists at Work: CBC Director Eleanor Sterling’s blog in the New York Times!

Friday, June 18th, 2010

Check out CBC Director Dr. Eleanor Sterling’s blog in the New York Times: http://scientistatwork.blogs.nytimes.com/author/eleanor-sterling/

Eleanor is reporting from the field in Vietnam, where she is part of a team surveying one of the last remaining populations of the gray-shanked douc langurs in the wild to help determine population size and determine conservation priorities.  The expedition is jointly organized by AMNH, Forest Protection Department in Vietnam, and the World Wildlife Fund.  We are delighted to be able to share in Eleanor’s adventures!

Update from the Solomon Islands

Monday, June 14th, 2010

News from NCEP Production Manager Brian Weeks:

On June 2, NCEP hosted a workshop for conservation educators and practitioners in the Solomon Islands, where participants evaluated the four Solomons-specific case studies that have been developed as part of NCEP’s in-country activities over the last 3 years.  The group discussed ways to adapt the case studies for the wide range of professional contexts represented by the participants, and how to adapt and continually refine the materials through the development of an effective network of educators and practitioners.  Reception of the materials was warm, and there was a general feeling that there is room for the materials and also the networking opportunities represented by NCEP, in every context.  For example, these contexts ranged from the use of the case studies in tertiary level classes and to add to the national secondary school curriculum to informing the development of community outreach materials for in-country conservation NGOs and government agencies.

Following this workshop, I left for the Western Province to bring the materials to the more rural communities outside of Honiara. In Western Province, surrounded by endemic birds, and tantalizingly aware of the controlled bursts of foraging queenfish punctuated by the occasional jarring splash of an explosive young golden trevally, I have had initial meetings with two secondary schools, which together accommodate a total of well over 500 students.  One school was contacted previously, and was excited to see me back with the materials.  Both schools were receptive, and I am looking forward to returning later this month to continue to develop a relationship with them. Three other schools will join over the course of this month, and a workshop similar to the one held in Honiara is scheduled to take place in Gizo on the 22nd.  NCEP’s progress to date is exciting, and it continues to be a pleasure to get to know, and to learn from, all of the people I have met so far.

Flying from Honiara to Western Province, the fierce urgency of conservation action in the Solomon Islands is apparent: island after island exhibits the telltale signs of commercial logging.  Every time I make this trip, the magnitude and pace of environmental and social impacts of large-scale resource extraction is striking.  Then Kolombangara, a community conservation area bursts onto the scene.  An extinct 1,700m stratovolcano, Kolombangara is an imposing presence, dominating the landscape from almost any point in Western Province.  It is also a sign that conservation has gained at least a short-term foothold in the Solomon Islands and, to me, highlights the potential for NCEP in the Solomon Islands.  Intense pressure to log commercially has been temporarily thwarted by community-driven action, and now is the time to increase awareness of the world-class exceptionality of the country’s biological and cultural diversity, as well as the capacity to conserve these resources.

NCEP Professor of the Month – June 2010

Friday, June 11th, 2010

NCEP is pleased to announce its June 2010 Professor of the Month, Dr. Beth Kaplin, of Antioch University New England in New Hampshire!

Dr. Kaplin is the Director of the Doctoral Program in the Department of Environmental Studies at Antioch and has been collaborating with NCEP on module development since the project’s early years.  In fact, her graduate students were among the first to test our modules, providing valuable feedback and critiques for the NCEP project, and in turn developing useful critical thinking skills themselves!  Beth is also a Technical Advisor for the Conservation Biology Education Project of the National University of Rwanda (NUR), a program designed to build capacity to teach conservation science in NUR’s Biology Department.  In this role, she has found NCEP materials—particularly Presentation notes and classroom-based Exercises—extremely useful, as one challenge NUR instructors face is the lack of teaching resources.  Beth specifically commented on the impact of two training events NCEP held for instructors and staff at NUR on active teaching techniques and incorporating NCEP modules into NUR curricula, noting: “NCEP has been an important partner in this endeavor in Rwanda”.

Beth and the NCEP team are eager to continue this partnership, and are currently developing a team of Rwandan instructors to adapt NCEP modules to the Albertine Rift context.  “I am very excited to expand the reach of NCEP into the Albertine Rift – I think the resources available in NCEP can offer a lot to the universities and training institutions in this region.”  Beth is pleased to report that NCEP module adaptation will be discussed at the October 2010 meeting of the Regional Network for Conservation Science in the Albertine Rift (RNCEAR)!  RNCEAR is composed of educators from universities and research institutions across the region.

Thank you Beth Kaplin – we are proud to call you June’s NCEP Professor of the Month!

Dr. Beth Kaplin, NCEP's June 2010 Professor of the Month

Dr. Beth Kaplin, NCEP's June 2010 Professor of the Month, leading a training session on natural history and primate ecology and conservation with park guides, park staff, and WCS staff in Nyungwe National Park, Rwanda.

Utilisation des Modules en General par les Professionnels d’Antananarivo et de Toliara

Tuesday, June 8th, 2010

En 2008-2009, avec la collaboration de nombreux membres dans les ex-faritany de Toliara et d’Antananario, REPC a conduit des enquetes sur plusieurs themes, dont l’utilisation des modules au niveau des professionnels de la conservation a Madagascar.


Modules

Catégories

Pourcentages pour Antananarivo

Pourcentages pour Toliara

Parties des modules utilisées

Synthèse

50%

50%

Présentation

35%

33,33%

Exercice

25%

33,33%

Intégration modules

Surplus documentation

60%

66,67%

Formation entière

5%

0%

Sans réponse

35%

33,33%

D’après ce tableau produit d’une enquête menée en collaboration avec ENS, la synthèse occupe une part importante dans l’utilisation des modules. Effectivement, on trouve un maximum d’information dans le texte et les références bibliographiques de cette composante. Ces informations permettent aux professionnels d’illustrer les ateliers ou les cours organisés. Ci-dessous une photo lors d’une formation professionnelle des agents du Ministere de l’Environnement et des Forets, en Decembre 2008 dans la Region de Toliara.

Formation Professionnelle a oliary, Decembre 2008

Formation Professionnelle a Toliary, Decembre 2008

Les exercices cependant sont faiblement utilisés par les professionnels car ils occupent un minimum de temps dans une formation dans ce même cadre professionnel. Quelquefois aussi, les animateurs ou responsables de renforcement de capacité au sein de ces institutions optent pour l’élaboration de leurs propres exercices personnalisés.

Ainsi, les modules ne constitueront pas un thème de formation entière : les formateurs ne basent pas leurs sessions uniquement sur les modules. Ces documents servent de complément d’information. Leur emploi nécessite une documentation supplémentaire.

En conclusion, la majorité des professionnels enquêtés utilisent les modules pendant leurs formations. Ils représentent une source d’informations très riche servant de surplus de documentation pour les renforcements de capacité.

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