Différents facteurs internes (dépendant des modules ou de REPC) et/ou externes (indépendants des modules ou de REPC : éducateurs, public cible) peuvent influencer la fréquence d’utilisation de ces modules.
En 2008-2009, une enquête menée auprès d’un échantillon de membres académiciens dans les ex-faritany d’Antananarivo et de Toliara, en collaboration avec ENS a révélé des avis intéressants.
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Antananarivo |
Toliara |
| Les modules ne traitent pas certains thèmes qui pourraient être intéressants |
52,94% |
23,53% |
| Le niveau des modules est trop avancé |
35,29% |
5,88% |
| Les informations dans les modules trop peu détaillées car synthétiques |
29,41% |
0,00% |
| Les modules nécessitent une actualisation et une mise à jour du contenu |
23,53% |
11,76% |
| Les modules ne sont pas assez souples |
17,65% |
17,65% |
| Les exercices doivent être reformulés |
11,76% |
5,88% |
| Les cibles de formation ont un niveau faible, aggravé par un effectif trop grand |
29,41% |
0,00% |
| La préparation et l’insertion des modules dans le contenu des cours requiert du temps |
23,53% |
5,88% |
| Insuffisance de ressources financières et de moyens matériels (ex : duplications, projections…) |
17,65% |
11,76% |
| Les enseignants n’ont pas accès aux supports pédagogiques autres que les présentations |
5,88% |
11,76% |
Une telle étude est dénonciatrice de plusieurs faits intéressants.
Par exemple, les thèmes des 34 modules actuellement disponibles ne sont pas suffisants et ne couvrent pas tous les besoins des utilisateurs. Ceci est sans doute la raison pour laquelle REPC est toujours sollicité pour élaborer des modules spécifiques, répondant aux besoins d’utilisateurs spécifiques.

Enseignants de l'ISTE Fianarantsoa lors d'une formation
Par ailleurs, on constate aussi un manque de souplesse des modules et un niveau trop avancé. Même si cette souplesse est un des avantages dont les modules se vantent, il apparaît donc que des efforts sont à produire pour la démontrer et par la même occasion, pour justifier que ces modules visent un niveau d’adaptation flexible pour les classes moins avancées.
Quoi qu’il en soit, il semble que la philosophie des modules REPC n’a pas été assez vulgarisée. Entre autres, que ce sont des outils de départ ; que ce ne sont pas des cours tout fins tout prêts, que l’enseignant doit effectivement consacrer beaucoup de temps pour l’adapter à son cours et pour l’exploiter de manière optimale.
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